2017考研英語(yǔ)單詞記憶的四個(gè)誤區(qū)

最后更新時(shí)間:2016-01-12 18:19:38
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一、只背單詞,不去用

在考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中,有些同學(xué)即便是很努力的記憶英語(yǔ)單詞,但也并未使這些同學(xué)的單詞量有一個(gè)質(zhì)的提高。其主要原因在于有些同學(xué)孤立的記憶單詞。從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)講,孤立地背單詞并不是正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生為了能在考試中取得良好的成績(jī),背單詞很有必要,但不能孤立、反復(fù)地背,要給單詞賦予一個(gè)理想的語(yǔ)境,讓單詞利用語(yǔ)言這一載體,在文章中呈現(xiàn)和應(yīng)用。教師可以要求學(xué)生通過(guò)例句或文章記憶單詞,主要有兩個(gè)作用:一方面可以幫助學(xué)生了解這個(gè)單詞的正確用法;另一方面可以幫助學(xué)生了解正確使用這個(gè)單詞的語(yǔ)境。有了句子或文章這些載體,學(xué)生記憶單詞就會(huì)變得有據(jù)可依,用起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

2017考研英語(yǔ)單詞記憶的四個(gè)誤區(qū)

許多學(xué)生一直有這樣的感覺(jué):?jiǎn)卧~背了一大堆,但是真正要用時(shí)卻找不到合適的,寫(xiě)出來(lái)的文章翻來(lái)覆去就那么一點(diǎn)詞匯,其主要原因是學(xué)生對(duì)一些單詞不會(huì)靈活運(yùn)用。有些常用的描寫(xiě)性形容詞,或者由形容詞派生的副詞,對(duì)寫(xiě)文章非常有幫助,教師應(yīng)該要求學(xué)生多積累一些這方面的詞匯。此外,一些學(xué)生面臨副詞貧乏的問(wèn)題,如表示很、非常的意思,學(xué)生只會(huì)用very。實(shí)際上,有很多由形容詞派生出來(lái)的副詞,都可以很好地替代very。以天冷為例,可以說(shuō)It’s pretty cold.或者說(shuō) It’s extremely cold。這樣的表達(dá)不僅讓人賞心悅目,還可避免重復(fù)。學(xué)習(xí)的目的,最終是為了運(yùn)用。如果記憶和應(yīng)用的橋梁就中斷了,辛苦的記憶不就是浪費(fèi)精力嗎?

二、依賴中文釋義,只知認(rèn)詞不知辨詞

許多學(xué)生習(xí)慣于看漢語(yǔ)背單詞,背單詞的過(guò)程就是把英文單詞在腦海里翻成漢語(yǔ)的過(guò)程。這樣,學(xué)生容易形成對(duì)一些句子的誤解,例如:1. The tiger is dangerous. 2. The tiger is in danger. 這兩句話究竟哪個(gè)對(duì)呢?從語(yǔ)法角度來(lái)說(shuō),兩句都對(duì),但是意思完全不同:第一句中的 dangerous(危險(xiǎn)的),表達(dá)的意思是老虎是兇猛的動(dòng)物,對(duì)于人類來(lái)說(shuō),老虎非常“危險(xiǎn)”;第二句中的danger(危險(xiǎn)),意思是說(shuō),老虎碰到了一個(gè)更加兇猛的家伙,它的處境非常“危險(xiǎn)”。學(xué)生過(guò)于依賴中文釋義還有另一個(gè)問(wèn)題,即無(wú)法精確表現(xiàn)近義詞之間的區(qū)別。比如,match和race這兩個(gè)詞 的意思都是“比賽”,但有很大的區(qū)別,前者是說(shuō)有雙方參與、對(duì)打的比賽,像橄欖球比賽,而后者是競(jìng)速比賽,像跑步。所以,建議大家在選購(gòu)詞匯書(shū)時(shí),一定要挑選有英文釋義和例句的書(shū)。

由于考研英語(yǔ)多數(shù)題型采用選項(xiàng)(multiple choice)形式,考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易養(yǎng)成“只知大概,不知具體”的毛病。同時(shí),認(rèn)詞是掌握詞匯最基本的要求,對(duì)于考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō),光是知道一個(gè)詞的詞義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須知道這個(gè)詞與其他詞,尤其是其同義詞和近義詞的區(qū)別。曾有同學(xué)寫(xiě)下這樣的句子:With our own car,we don't have to cost a lotof time waiting for a bus.“cost”一詞應(yīng)該換成“spend”,出錯(cuò)原因顯然是沒(méi)有弄清這兩個(gè)詞的區(qū)別:雖然兩者都可表示“花費(fèi)”,但cost常用sth.做主語(yǔ),而 spend常用sb.作主語(yǔ),句中主語(yǔ)是we,所以要用動(dòng)詞spend。考研英語(yǔ)教研室楊老師指出,為了解決這種困境,考生應(yīng)該將曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多種意思的單詞進(jìn)行歸納總結(jié),做到心中有數(shù)。

三、關(guān)注難詞、長(zhǎng)詞

學(xué)生若想書(shū)面表達(dá)得高分,不僅要語(yǔ)法沒(méi)有錯(cuò)誤、表達(dá)正確,還需要使用較復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和高級(jí)詞匯。一些學(xué)生為了寫(xiě)出復(fù)雜的句子,會(huì)專挑復(fù)雜的、字母多的單詞記憶,但實(shí)際效果并不好,寫(xiě)出來(lái)的都是冗長(zhǎng)的、漢語(yǔ)化的句子,不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,也不地道。其實(shí),學(xué)生掌握一些有多個(gè)釋義的小詞、活詞,并能靈活運(yùn)用,寫(xiě)出來(lái)的文章非但不會(huì)拗口,還會(huì)顯得更流利、地道。

對(duì)于難詞、長(zhǎng)詞我們要做的是點(diǎn)滴積累、隨時(shí)鞏固。這種方法主要是面向有一定單詞量的考研學(xué)子。如果對(duì)單詞掌握有一定的信心,其實(shí)就沒(méi)有必要從最基礎(chǔ)的考研單詞去復(fù)習(xí)記憶了。還不如從考研歷年真題入手,將真題中的考研詞匯全部“消滅掉”。每碰到一個(gè)拿不準(zhǔn)的單詞,就記到本子上,查出在文章中的具體意思以及其他比較常用的釋義,然后在空閑的時(shí)間,經(jīng)常翻閱。這種單詞記憶的方法是可以伴隨你一生的!

四、長(zhǎng)時(shí)間集中背誦

集中記憶單詞有一定的優(yōu)點(diǎn),但也存在諸多弊端。建議采取少量多次的原則。每次背單詞的時(shí)候不要背誦太多,要分散在一天之內(nèi)、一周之內(nèi),甚至是一月之內(nèi)背誦,并利用零碎進(jìn)行多次復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,人的遺忘規(guī)律是先快后慢。所以,記憶單詞應(yīng)該分散記憶,及時(shí)重復(fù),最后達(dá)到牢固記憶的目的??梢圆捎脻L雪球的方法,在記憶新單詞的同時(shí),回顧舊單詞,這樣,記憶的單詞會(huì)越來(lái)越多,同時(shí)舊單詞也得到了牢固記憶。

我們對(duì)于單詞積累應(yīng)該做的是見(jiàn)縫插針,積少成多。這是一個(gè)比較寬泛的概念。具體來(lái)說(shuō),我們需要養(yǎng)成利用零散時(shí)間記憶單詞的習(xí)慣,比如看數(shù)學(xué)累了,拿出10幾分鐘背上10個(gè)考研詞匯,然后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);或者是今天想放松一下,但是記著帶本單詞書(shū)。走累了,坐下來(lái)背上10個(gè)考研詞匯也是不錯(cuò)的選擇。之所以提出這樣一種記憶方法,是因?yàn)橐环矫嬖~匯記憶比較枯燥,長(zhǎng)時(shí)間的集中背單詞往往見(jiàn)效不大;另一方面,這也是根據(jù)人的大腦運(yùn)作方式?jīng)Q定的,如果能夠合理的將單詞記憶穿插在其他學(xué)科的復(fù)習(xí)過(guò)程中,會(huì)使得各科目的復(fù)習(xí)以及單詞記憶都大為提高效率。

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